Elémentaire: apprendre à penser

Le programme Montessori en élémentaire offre à l'enfant une occasion unique de grandir dans cette nouvelle période de la vie. L'enfant imaginatif, social et créatif a besoin d'un environnement offrant une liberté et des limites appropriées, avec un programme d'études étendu pour soutenir sa curiosité et le préparer aux défis de l'avenir.

Caractéristiques de l'enfant 6 à 12 ans

Raison et Imagination

"L'imagination est l'œil qui permet à l'enfant de voir dans le passé et dans le futur". - Maria Montessori

Les enfants de 6 à 12 ans ne veulent plus simplement savoir "Qu'est-ce que c'est ? Ils doivent maintenant savoir "pourquoi" et "comment", et comment tout cela s'articule. Ils sont capables d'utiliser à la fois la raison et l'imagination pour explorer des abstractions au delà du concret, ici et maintenant.

 

Explorer la Société

Les enfants de trois à six ans apprennent à se connaître et à connaître le monde grâce à leur "esprit absorbant". Les enfants de six à douze ans poursuivent cette exploration de l'individu, mais en relation avec la société dans son ensemble. L'enfant peut penser : "Je veux comprendre ce que je ne vois pas, faire partie du monde que je n'ai pas connu". Les enfants du primaire sont très sociables et s'intéressent à des questions telles que la coopération, l'équité et la prise de décision.

 
Besoin d'appartenance 

L'enfant en élémentaire travaille rarement seul. C'est l'âge des groupes et des clubs - ce que Montessori appelle "l'instinct de troupeau". Les enfants veulent faire ce que les autres font. Ils explorent les amitiés ainsi que les règles de la société. Les leçons de groupe avec travail corollaire et discussions sont des parties importantes du processus d'apprentissage. En collaborant à des projets, les enfants apprennent à identifier et à partager leurs forces et leurs compétences particulières. Grâce à des activités qui renforcent la cohésion du groupe et résolvent les conflits, les enfants acquièrent des compétences et des outils qui encouragent l'art de la coopération pour le rétablissement de la paix.

Explorer le bien et le mal 

Les enfants du primaire remettent en question et adorent établir des règles. Même s'ils ne respectent pas toujours les règles eux-mêmes, ils les observent constamment pour s'assurer que tout le monde les respecte. Les enseignants aident l'enfant à déterminer comment agir dans différentes situations, à apprendre les règles de base de la courtoisie et à comprendre ce qui est considéré comme bien et mal par la société.

Discipline et Résolution de problèmes 

Notre approche de la discipline consiste à aider les enfants à apprendre qu'ils sont responsables de leurs actes et que ceux-ci ont des conséquences naturelles. Que le problème concerne deux personnes ou toute la classe, les enseignants aident les enfants à apprendre à résoudre les problèmes par eux-mêmes.

Curriculum

Structure

Maria Montessori called the Primary curriculum Cosmic Education because its goal is to expose the child to the whole range of human knowledge in an integrated approach to learning set into the largest context possible.

The context for the elementary curriculum is established in an overview of the history of the universe. As they study ancient civilisations the children discover that all aspects of knowledge including mathematics, language, history, botany, geography, music and art developed the basic human needs. This understanding fosters a love for learning and eagerness to take their place as contributing members of the community.

Content

During the period from six to nine years most lessons are primarily presented through the use of Montessori materials and exercises.

The transition to more abstract thinking and the reliance on books and other research materials begins at this level and continues through the older Primary years. The teacher and student go over lessons and assignments together. Our goal is to help students assess their own learning. Parent teacher interviews are held regularly throughout the year.

Mathematics

Mathematics is taught as a process of comprehension through visualised abstractions. This is the essential reason for the use of didactic apparatus, as the children spontaneously understand the process. A child might say, ‘ I can do the checkerboard without the checkerboard’ – meaning that he or she can multiply abstractly without the dependence on the materials. During the Primary years the children concentrate on basic operation, the decimal system, fractions and geometry through the use of hands on, manipulative materials. Some concepts of algebra, such as squaring and cubing are also explored.

Language Arts

Language arts emphasise spelling, grammar, and sentence analysis. Reading skills acquired at the three to six level are continually enhanced through direct applications in the classroom such as literature, poetry and book discussion groups.

Earth Systems Science

Earth systems science (geography, earth science, ecology and economics) is an integrated approach to studying humanity’s relationship to the natural world. 

Gardening

Gardening and caring for life is an essential experience. Montessori say, “Solicitous care for living things affords satisfaction to one of the liveliest instincts of the (young person’s) mind. Nothing is better calculated than this to awaken an attitude of foresight.” Permaculture extends the practice of gardening to an all encompassing context for integrating human living practices. It is an illustration of cosmic education.

Research Skills and Critical Thinking

Are introduced to enable independent and group study. In this process, the library, computer and other reference materials become an important resource.

Children are encouraged to go beyond the limits of the classroom to seek answers to their questions from resources in the community including libraries, museums and knowledgeable experts. Research results may be communicated through written reports, poetry, artwork, demonstrations and dramatisations.

During the Primary years the children begin to take responsibility for organising and monitoring their own time. Formal lessons plant the seeds for group research projects and, especially for the older Primary years, teachers help children organise their studies within a time framework. Work diaries and other techniques are introduced to develop responsibility. These experiences become the foundation for self motivated and disciplined study.

Ecole Montessori Uzès Bilingue
Camille Hériard Dubreuil +33 (0)6 89 61 57 08
Chemin du Mas Saint-Jean, 30700 Uzès
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